RELACIONES DE PODER

1.        La verticalidad y la autoridad jerárquica no son tema de discusión, sino que más bien parecen no existir, de modo tal que las propuestas y decisiones unilaterales de los directivos son aceptadas por los docentes, y las de los docentes por los alumnos, porque asumen estar de acuerdo.

2.       A Sigmund Freud le gustaba decir que si se tiene la audacia de llamar a los fantasmas, es preciso también tener el coraje para no salir corriendo cuando éstos aparezcan.

3.       "Si los derechos del niño enuncian que éste es un sujeto de derecho, portador de opiniones, que deben ser escuchadas y respetadas por los adultos...¿aceptaremos como docentes replantear nuestra relación asimétrica con ellos en función del pleno respeto a esos derechos?"

4.       Foucault, 'la diferencia no es tanto de objeto o de dominio como de punto de ataque, de perspectiva y de delimitación'.

5.       La genealogía, afirma, refiere "a las series de la formación efectiva del discurso: intenta captarlo en su poder de afirmación. Y entiendo por esto no un poder que se opondría al de negar, sino el poder de constituir dominios de objetos, a propósito de los cuales se podría afirmar  o negar proposiciones verdaderas o falsas"

6.       La pretensión de Foucault, escribe el mismo, ha sido "producir una historia de los diferentes modos de subjetivización del ser humano en nuestra cultura".

7.       "Distinguir las relaciones de poder como juegos estratégicos entre libertades -juegos estratégicos que dan lugar a que algunas personas traten de determinar las conductas de otras- de los estados de dominación, que son lo que ordinariamente llamamos poder. Y entre ambos, entre los juegos de poder y los estados de dominación, figuran las tecnologías gubernamentales"

8.       La revolución consiste, en primer lugar y ante todo, en la autoposición consciente de los agentes como sujetos soberanos y de derecho.

9.       Plantear entonces un poder constituyente en cuanto que forma de disutopía que genera una noción de lo político, una metodología, una filosofía de la historia y una ética singulares.

10.   Y es en el seno de esta capacidad formadora, que el sujeto tiene, donde para sí mismo y para la historia puede llamarse poder constituyente.

VOCABULARIO

·         Consenso: Consentimiento o acuerdo, especialmente el de todas las personas que componen una corporación, dos o más partidos políticos, un grupo social, etc., en torno a un tema de interés general

·         Tácito: proviene del latín tacitus que, a su vez, deriva del verbo tacere (“callar”). Este adjetivo permite nombrar a alguien silencioso o callado, y a aquello que no se percibe o que no se dice formalmente, de modo tal que se infiere o se supone.

·         Asimétrica: Denota cualquier figura que no es simétrica con respecto a una línea ni respecto a un punto.

·         Discursivo: Que reflexiona o encierra reflexiones

·         Trastocamiento: Alterar el orden que mantenían ciertas cosas o el desarrollo normal de algo

·         Discontinuidad: es usado en psicología social para denominar la transformación de los procesos psicológicos de los individuos como consecuencia de su participación en grupos o colectivos.

·         Especificidad: A la "cualidad y condición de específico." También sirve para expresar la "adecuación de algo al fin al que se destina."

·         Exterioridad: Demostración con que se aparenta un sentimiento aunque no sea real

·         Pretensión: Figura eminentemente procesal, que consiste en realizar una manifestación de voluntad ante el ente jurisdiccional, para hacer valer un derecho o pedir el cumplimiento de una obligación. Principalmente un acto jurídico que da lugar a la iniciación del proceso, pues esta manifestación se ve plasmada en la demanda del actor o demandante, quien en ejerciendo una acción legal pretende que el Juez le reconozca un derecho y se provea hacia el reo o demandado de manera coercitiva

·         Restricción: Límite, impedimento o limitación, en la realización de una conducta, proyecto, etc. Como adjetivo, restrictivo puede aplicarse también a quien es de criterio fijo, poco tolerante o indulgente.

·         Colectividad: es un conjunto de personas reunidas para un fin. Se trata del grupo social al que un sujeto pertenece por compartir alguna característica u objetivo. Por ejemplo: “La colectividad española en Argentina cuenta con varios clubes y restaurantes”, “Un integrante de la colectividad mexicana fue asesinado por una patota en Estados U

·         Enunciar: Expresar con palabras una idea de manera breve y sencilla

·         Audacia: es el atrevimiento o la osadía. El término puede referirse a realizar algo arriesgado, atrevido, temerario o imprudente. Por ejemplo: “No tuve la audacia de decirle lo que se merece”, “Si Ramiro está a salvo, es gracias a la audacia de los rescatistas”, “El joven delantero tuvo audacia y pidió la pelota en todo momento”.

·         Verticalidad: Circunstancia de estar una cosa en posición vertical o de seguir la dirección vertical

·         Autodirigir: es una forma de dirigir el trabajo u otra cosa; es decir es una pregunta que se dirige a una persona específicamente. Por ejemplo: La reunión empezó auto dirigido de la cena. En esta oración auto dirigido significa que empezó seguidamente cuando acabo la cena. En otras palabras es algo que se auto dirige; es decir que es dirigido por sí mismo.

·         Individuo: etimológicamente proviene de indiviso: que no se puede dividir. Se refiere a: Una unidad independiente, frente a otras unidades.

APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD 

1.    Experiencias cristalizantes : Son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas.

2. Experiencias paralizantes: Son aquellas que bloquea el desarrollo de una inteligencia. Podemos poner como ejemplo a un mal maestro que califico un trabajo, humillando con su comentario frente al aula la incipiente creación artística de un alumno.Las experiencias de este tipo están llenas de emociones negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de las inteligencias. Sensaciones de miedo, vergüenza, culpa , odio, impiden crecer intelectualmente

3. Creatividad: “Es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales, volitivos, que a través de  una atmósfera creativa se pone de manifiesto, para generar productos novedosos y de gran valor social y de comunicarlos trascendiendo en determinados momentos el contexto histórico social en el que se vive”

4. Educar en la creatividad: Educar en la creatividad, es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se le van presentando tanto en su vida cotidiana como escolar.La concepción de educación creativa parte de que la creatividad esta ligada a todos los ámbitos de a actividad humana y es el producto de un devenir histórico social determinado.

5. Inteligencias múltiples: Es de máxima importancia que reconozcamos y profundicemos toda la variedad de las inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias. Somos diferentes en gran parte por que todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias.Según las investigaciones, Howard Gardner junto a sus colegas del “proyecto Zero” realizan el siguiente aporte a la educación:“que el ser humano poseería ocho puntos diferentes de sus cerebro donde se albergarían diferentes inteligencias. Son esas inteligencias que caracterizan lo que él denomina inteligencias múltiples.

1.    lingüística o verbal.

2.    lógico-matemática.

3.    La espacial.

4.    La musical.

5.    La cenestésica corporal.

6.    La naturalista

7.    Inteligencia intrapersonal.

8.    Inteligencia interpersonal.

6. Trabajo cooperativo: Es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida.

7 sugestopedia: Un enfoque pedagógico desarrollado por el psiquiatra búlgaro George Lozano, usa la representación teatral y ayudas visuales como llaves para abrir el potencial de aprendizajes de los alumnos. Sin embargo parecería que en este enfoque la música desempeñara el papel más importante como facilitador del aprendizaje, porque los alumnos escuchan música como parte integral de su instrucción.

8. tener que ir a la escuela: Una de las consecuencias más alentadoras y fácilmente observables es el alto nivel de motivación y alegría que se produce en los educandos. A esto hay que agregarle la aparición del humor en las tareas. Esto último transforma realmente el preconcepto del “tener que ir a la escuela”. Que generalmente tiene los niños.

VOCABULARIO

Subjetivo: Del sujeto considerado en oposición al mundo externo, o relativo a él

subejtivemas: Los subjetivemas son palabras con un alto contenido de sentimientos del sujeto que lo expresa. Los subjetivemas son aquellos sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, construcciones y términos lingüísticos que en general manifiestan una valoración por parte del hablante.

Feed-back: En la teoría de sistemas, en cibernética y en la teoría de control, entre otras disciplinas, la retroalimentación, cuyo término correcto es realimentación (en inglés feedback) es un mecanismo de control de los sistemas dinámicos por el cual una cierta proporción de la señal de salida se redirige a la entrada, y así regula su comportamiento. El feedback también está presente en numerosos espacios tecnológicos.

Hitos: Suceso o acontecimiento que sirve de punto de referencia

 Currículo: Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.

Incertidumbre: Inseguridad

 Inmutable: Que no cambia.

Estático: Que permanece en un mismo estado, sin cambios

 Dialógico: Perteneciente o relativo al diálogo.

Dialectico: Parte de la filosofía que trata del razonamiento y de sus leyes, formas y maneras de expresión

Caos: movimiento, cambio, promesa, de algo nuevo; comienzo de un acto de aprendizaje y de creatividad, sustrato indeterminado de todas las energías vitales en potencia. 

PREGUNTAS 

1. Explique un caso de aprendizaje creativo que haya tenido este año en la normal. Dé razones teóricas.

Un aprendizaje creativo seria cuando tuve que hacer una actividad para una clase de psicología con los niños de un jardín, lo considero así porque para mí tuvo gran valor, fue algo que me gusto y del cual aprendí mucho más sobre los niños para mi futuro como pedagoga.

2. Describa un caso donde haya vivido experiencias de inteligencias múltiples dé razones teóricas

Una experiencia seria en mis clases de guitarra porque aunque no tengo profesor, con las clases por internet me basta, porque ahí utilizo todas mis habilidades, mi memoria, mi creatividad…

3.Ensayo sobre el descanso del día 4 de septiembre del 2013

En el descanso, lo pase con mis mejores amigas, como siempre comimos y luego nos colocamos a hablar de lo que nos había ocurrido en el día. En el transcurso observe que muchas de las niñas han perdido su educación porque no son capaces, no les nace recorrer sus propios papeles para que el lugar este más limpio; sino que prefieren que otras niñas se las recojan.

No sé si fue que las niñas ya no escuchan, pero es cansón que a uno le repitan y le repitan siempre lo mismo, a mi me parece que las hermanas y los educadores han invertido mucho tiempo en educarnos para que seamos consientes de que no solo es por el colegio sino también por el medio ambiente, porque asi protegeremos nuestro futuro, habrá vida mas adelante. Si seguimos haciendo siempre lo mismo no llegaremos a ningún lado, destruiremos mas cada dia lo poco que nos queda.